Sprachliches F?rderziel Toleranz? Normative Kollektivziele und der F?rderschwerpunkt Sprache im Spannungsverh?ltnis des inklusiven Unterrichts
Schlagworte:
F?rderschwerpunkt Sprache, Wertsch?tzung, Toleranz, normative Kollektivziele, Normativit?t, Evidenz, cross-kategoriale PerspektivenAbstract
Der Sonderp?dagogik kommt im inklusiven Schulsystem vornehmlich die Funktion der Gestaltung pr?ventiver Ma?nahmen durch adaptiven Unterricht zu. Die bildungspolitischen Vorgaben fordern f?r den inklusiven Unterricht ein wertsch?tzendes Lernklima, das durch Toleranz und Akzeptanz charakterisiert ist. Die Normativit?t dieser Kollektivziele stellt nicht nur die empirische ?berpr?fung vor Probleme, sondern auch die Methodik zum Erreichen dieser Ziele. F?r den sonderp?dagogischen F?rderschwerpunkt Sprache werden ebenfalls solche dezidiert sozial-emotionalen Zielsetzungen formuliert. Wie diese erreichbar werden k?nnen, um in einem weiteren Schritt eine Evidenzbasierung zu erreichen, soll in diesem Beitrag am Beispiel des Ph?nomens des Stotterns skizziert werden. Dieser Beitrag zielt auf eine heuristische Hypothesenbildung ab als Vorbereitung nachfolgender empirischer Untersuchungen.Literaturhinweise
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Veröffentlicht
21.01.2014
Zitationsvorschlag
Mu?mann, J. (2014). Sprachliches F?rderziel Toleranz? Normative Kollektivziele und der F?rderschwerpunkt Sprache im Spannungsverh?ltnis des inklusiven Unterrichts. Zeitschrift f?R Inklusion, (4). Abgerufen von https://neu.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/201
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